3° práctica 09/03/2011

La tercera práctica escolar:

La clase del día de hoy fue un poco distinta a lo que se tenía programado, ya que los alumnos desconocían algunos datos importantes para poder realizar la actividad.

Comenzamos con el pase de lista, posteriormente la entrega de consignas, la lectura y explicación de las mismas, una vez que todos sabían lo que se tendría que realizar proseguimos a formar los equipos (estos equipos fueron los que trabajaron a lo largo de la semana).

Puede observar que la mayoría de ellos estaban batallando demasiado para poder solucionar la consigna, algunos de ellos me hablaban para que fuera a explicarles, otros para que confirmara que su procedimiento era el correcto, me di cuenta de que tenían que repasar un poco los conocimientos previos (còmo obtener el perìmetro de una figura plana regular), así que cambiamos un poco la dinámica y les sugerí que era necesario que entre todos recordáramos algunos conceptos que les podrían funcionar para la solución de la consigna, a lo que ellos accedieron.

Fue en este momento cuando comenzamos por recordar cual era la forma adecuada para poder sacar el perímetro del rectángulo a lo que ellos contestaron realice algunas preguntas generadoras: 

¿De qué figura se trata?

¿Cuánto miden sus lados?

¿Es una figura regular?

¿Cuántos lados tiene?

¿Cómo obtenernos su perímetro?

A lo que ellos respondieron:

-es necesario que sumemos las medidas de los lados que forman a mi rectángulo-

-también podemos multiplicar por dos cada una de las medidas y sumarlas-

Una vez que establecieron esto, fue necesario crear nuestra primera ecuación, ellos dijeron que quedaría:

-6+x+6+x

El siguiente paso era recordar la manera de obtener el perímetro de un triángulo, ellos mencionaron:

-Ahora tenemos que sumar los tres lados-

-esta vez no podemos multiplicar todos sus lados-

-ese es un triángulo isósceles, porque la medida de dos de sus las es igual-

Con estos datos llegamos a la creación de la segunda ecuación:

-8+8+x-

De esta manera ya teníamos la 2° ecuación. Pregunte a los alumnos que era necesario que tuviera mi ecuación para que se pudiera despejar la incógnita:

Ellos respondieron:

-Nos falta el signo =-

Una vez generada la ecuación de primer grado:

-6+x+6+x=8+8+x –

Los jóvenes pudieron continuar solitos con la actividad…

Me di cuenta que los jóvenes son muy participativos y ellos van trazando el camino a seguir, es necesario que la persona que se encuentra al frente del grupo los oriente y apoye hasta que lleguen a el conocimiento fijado.

Como lo mencione al principio, los jóvenes te van marcando el tiempo, es decir, no puedes avanzar mas rápido porque ellos en ocasiones no entienden y tienes que retroceder para que entiendan. Ellos indican que tan rápido o lento debes ir.